O Sistema

NÍVEL 10  /// ACIMA DE 325 PONTOS

Identificar o trecho que apresenta uma opinião em fábulas, resenhas e notícias.
Reconhecer sentido de advérbios em cartas do leitor e textos didáticos.
Reconhecer a informação comum em duas reportagens.
Inferir o efeito de espanto sugerido pelo uso de exclamação na fala do personagem em tirinhas.
Identificar marcas da linguagem informal em trechos de reportagens e contos.
Identificar o fato gerador do enredo em contos.

A habilidade avaliada nesse item é a de estabelecer relações lógico-discursivas entre partes de um texto marcadas por conectivos. Essa tarefa consiste em determinar um sentido para os advérbios, as conjunções e as preposições utilizadas na construção textual.
Para realizar essa tarefa, foi utilizado como suporte um texto informativo de curta extensão sobre a origem da expressão “de cor”, o qual apresenta uma linguagem acessível à etapa avaliada.
Os estudantes deveriam perceber que no trecho “… nossa inteligência ficava no coração” há uma ideia de lugar marcada pela expressão “no” (em + o), a preposição que indica lugar, e o substantivo “coração”, o local onde a inteligência ficava.
Assim, os respondentes que marcaram a alternativa B, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, pois foram capazes de estabelecer a relação proposta.

NÍVEL 9  /// DE 300 A 325 PONTOS

Identificar assunto principal e opinião em contos e em cartas do leitor.
Identificar o trecho que apresenta uma opinião em reportagem.
Reconhecer sentido de locução adverbial e conjunção aditiva em notícias e elementos da narrativa em fábulas e contos.
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas e reportagens.
Reconhecer assunto comum entre textos de gêneros diferentes.
Inferir informações e o sentido de expressão em poemas narrativos e em fábulas.
Inferir o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação em fábulas, piadas e tirinhas.

A habilidade avaliada nesse item é a de distinguir um fato de uma opinião. Essa tarefa requer que os estudantes percebam nuances de subjetividade do autor ou marcas opinativas que estejam expressas linguisticamente pelo uso de advérbios e de adjetivos, destacando o julgamento acerca de uma situação.
É solicitado no comando que os estudantes identifiquem a marca de opinião presente em um dos trechos apresentados. Desse modo, aqueles que marcaram a alternativa C, o gabarito, demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada, pois observaram a marca linguística de opinião expressa pelo adjetivo “agradável” e perceberam que há uma avaliação do autor sobre o vento que acabou por levar a folha para longe, denominado pelo autor como “baile nos ares”.

NÍVEL 8  /// DE 275 A 300 PONTOS

Identificar assunto principal e informações explícitas em poemas, fábulas e letras de música.
Identificar opinião em poemas, crônicas, cartas pessoais e notícias.
Reconhecer o gênero textual a partir da comparação entre textos e o assunto comum a duas reportagens.
Inferir informação comum na comparação entre uma reportagem e uma charge.
Reconhecer elementos da narrativa em fábulas e contos.
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas, contos, crônicas e textos didáticos.
Inferir informação em fábula, efeito de sentido decorrente do uso de sinais gráficos em reportagens e letras de música e o significado de palavra em textos didáticos.
Interpretar efeito de humor em piadas e contos.
Interpretar linguagem verbal e não verbal em histórias em quadrinhos.
Identificar marcas da linguagem formal/padrão em reportagem e as marcas linguísticas que caracterizam o público-alvo de um texto de orientação.
Reconhecer a finalidade de textos didáticos.

Esse item avalia a habilidade de reconhecer diferentes formas de tratar um tema na comparação de dois textos. Os textos utilizados para essa comparação foram um fragmento de reportagem e uma charge, que apresentam informações acerca do combate ao mosquito transmissor da dengue.
É solicitado no comando que os estudantes observem qual é o ponto comum entre as informações presentes em ambas as superfícies textuais. Os estudantes deveriam atentar para o fragmento do Texto 1 “É claro, porém, que a melhor forma de combatê-la é não permitir o desenvolvimento de seu transmissor”, e no Texto 2, para o alerta estabelecido na charge “Lutando contra a dengue!”, provocando a reflexão do leitor sobre a importância da população (e das crianças) no combate à doença.
Desse modo, aqueles que marcaram a alternativa B, o gabarito, perceberam que a associação entre esses dois textos se dá pelo fato de ambos tratarem sobre as formas de combate ao mosquito transmissor da dengue.

NÍVEL 7  /// DE 250 A 275 PONTOS

Identificar opinião em biografia e informação explícita em fábulas, contos, crônicas e reportagens.
Identificar informação explícita em reportagens com ou sem o auxílio de recursos gráficos.
Reconhecer a finalidade de verbetes, fábulas, charges e reportagens.
Reconhecer relação de causa e consequência em reportagem e relação entre pronomes e seus referentes em poemas, fábulas e contos.
Inferir assunto principal e sentido de expressão em poemas, fábulas, contos, crônicas, reportagens e tirinhas.
Inferir informação em contos e reportagens.
Inferir moral e efeito de humor em piadas, fábulas e histórias em quadrinhos.

Esse item avalia a habilidade de os estudantes inferirem informações a partir do entendimento dos elementos dispostos na escrita do texto, ou seja, para desenvolver esta habilidade, os estudantes precisam de uma interação textual mais profunda, objetivando a percepção de informações implícitas.
O texto utilizado como suporte é um conto que narra a aventura de uma folha que se mostra insatisfeita com a sua vida junto a suas companheiras e deseja vivenciar novas aventuras.
Esse item requer que os respondentes construam significados por meio de pistas oferecidas pelo corpo textual e pelo acionamento de seus conhecimentos prévios. Dessa forma, os estudantes que escolheram a alternativa C, o gabarito, perceberam em algumas passagens do primeiro parágrafo do texto, como “Era uma vez uma Folha que não se dava bem com suas companheiras. […] Julgava-se a mais importante de todas.” (ℓ. 1-2), que a folha apresenta como característica de sua personalidade julgar-se mais importante do que as demais e, por isso, é convencida.

NÍVEL 6  /// DE 225 A 250 PONTOS

Identificar assunto e informação principal em reportagens e contos.
Identificar assunto comum a cartas e poemas e a poemas e notícias.
Identificar informação explícita em letras de música e contos.
Reconhecer assunto em poemas e tirinhas.
Reconhecer sentido de conjunções e de locuções adverbiais em verbetes, lendas e contos.
Reconhecer finalidade de reportagens e cartazes.
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronome e seu referente em tirinhas, contos e reportagens.
Inferir elementos da narrativa em fábulas, contos e cartas.
Inferir a finalidade de fábula e de resenha.
Inferir o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e assunto em fábulas.
Inferir informação em poemas, reportagens, cartas e fábulas.
Diferenciar opinião de fato em reportagens e contos.
Interpretar efeito de humor e inferir sentido de palavra em piadas e tirinhas.
Inferir sentido de palavra ou expressão em reportagens.

Esse item avalia a habilidade de identificar os elementos que compõem a narrativa. Nesse caso, especificamente, a tarefa solicitada pelo comando é a identificação do tipo de narrador.
O suporte desse item é um conto de Milu Leite, intitulado “É siri, é bebê, é corda” publicado em uma revista voltada para temas educacionais. Esse texto é narrado em primeira pessoa por uma criança em cuja casa mora um siri que a acompanhou desde a praia. Além das hipóteses sobre a forma de permanência do siri em sua casa, ao longo da narrativa, a criança dialoga com a mãe sobre a chegada do irmãozinho.
Os estudantes que assinalaram a alternativa A, o gabarito, perceberam que o verbo ir está flexionado na primeira pessoa do singular (“fui”) e identificaram, assim, o trecho que comprova a presença de um narrador-personagem.

NÍVEL 5  /// DE 200 A 225 PONTOS

Identificar informação explícita em sinopses e receitas culinárias.
Identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música.
Identificar formas de representação de medida de tempo em reportagens.
Identificar assuntos comuns a duas reportagens.
Identificar o efeito de humor em piadas.
Reconhecer sentido de expressão, elementos da narrativa e opinião em reportagens, contos e poemas.
Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos, tirinhas e textos didáticos, além de reconhecer o referente de expressão adverbial em conto.
Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de pontuação e sentido de expressões em poemas, fábulas e contos.
Inferir efeito de humor em tirinhas e em histórias em quadrinhos.
Estabelecer relação lógico-discursiva marcada por locução adverbial de lugar em textos didáticos e em contos.
Reconhecer marcas características da linguagem científica.

Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer marcas linguísticas que revelam variedades regionais, sociais e de registro, e, consequentemente, seu contexto de ocorrência.
Para realizar essa tarefa, utilizou-se como suporte um texto didático, retirado da revista online CHC – Revista Ciência Hoje das Crianças, cujo objetivo comunicativo é expor a forma como a dengue, doença transmitida pelo mosquito Aedes aegypti, age no organismo das crianças.
É solicitado no comando desse item que os estudantes, com base no Texto 1, identifiquem o trecho que contém um exemplo de linguagem científica, o qual apresenta a expressão científica Aedes aegypti.
Desse modo, os respondentes que marcaram a alternativa B, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, pois perceberam que tal expressão é um exemplo de nomenclatura científica, e, por isso, está grafada em itálico.

NÍVEL 4  /// DE 175 A 200 PONTOS

Localizar informação explícita em contos, reportagens e fábulas.
Localizar informação explícita em propagandas com ou sem apoio de recursos gráficos e em instruções de jogo.
Reconhecer relação de causa e consequência em poemas, contos e tirinhas.
Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o assunto em cartas, contos, poemas, tirinhas e histórias em quadrinhos com o apoio de linguagem verbal e não verbal.
Depreender o efeito de sentido sugerido pelo ponto de exclamação em contos.
Reconhecer o gênero fábula.
Identificar a finalidade de texto informativo.

Esse item avalia a habilidade de os estudantes localizarem uma informação que se encontra na superfície textual, a qual pode ser encontrada no início, no meio ou no final do texto.
Como suporte para a tarefa foi utilizado um conto, intitulado “A linda folhinha de outono”, que narra as mudanças que ocorrem com uma folhinha à medida que as estações do ano vão passando.
Para satisfazer a proposta do item, os respondentes deveriam localizar, no primeiro parágrafo do texto, o trecho “Era uma vez uma folhinha que nasceu num dia ensolarado de Primavera…” (ℓ. 1), no qual se localiza a informação solicitada no comando. Nesse sentido, os estudantes que marcaram a alternativa C – o gabarito – demonstraram ser capazes de localizar informações explícitas em textos narrativos.

NÍVEL 3  /// DE 150 A 175 PONTOS

Localizar informação explícita em contos, receitas e textos informativos curtos.
Identificar o assunto principal em reportagens e a personagem principal em fábulas.
Reconhecer a finalidade de receitas, manuais e regulamentos.
Inferir características do personagem em fábulas.
Interpretar linguagem verbal e não verbal em tirinhas e inferir o sentido de expressão em tirinhas.
Inferir a causa do comportamento de um personagem em fragmentos de diário e lendas.

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem o gênero de um texto com base em sua estrutura e conteúdo. Para a realização dessa tarefa, foi utilizado um texto com perguntas em formato de charadas, cujo objetivo é levar as pessoas a refletirem e a se divertirem. Desse modo, os discentes deveriam identificar a estrutura padrão de uma adivinha: a pergunta “O que é, o que é?” e a resposta “Na teia de aranha”.
Nesse sentido, a escolha pela alternativa D – o gabarito – sugere que os estudantes procederam corretamente à leitura do texto, reconhecendo seu gênero.

NÍVEL 2  /// DE 125 A 150 PONTOS

Localizar informações em poemas narrativos.
Realizar inferência em textos não verbais e que conjugam linguagem verbal e não verbal, como tirinhas.
Identificar expressões próprias da oralidade e marcas de informalidade na fala do personagem em história em quadrinhos.
Reconhecer os gêneros receita e adivinha e a finalidade de texto informativo.
Identificar o personagem principal em narrativas simples.

A habilidade avaliada nesse item é a de interpretar um texto não verbal. Essa tarefa requer dos estudantes a observação dos elementos que compõem as cenas, as expressões e as atitudes dos personagens para construírem a evolução da narrativa.
Como suporte, foi utilizada uma história em quadrinhos do autor Maurício de Sousa, muito comum no âmbito escolar e de conteúdo acessível aos respondentes.
Para satisfazer à proposta do item, os respondentes deveriam perceber que, no último quadrinho, a menina fica surpresa ao receber como presente do menino um vaso de flores; essa interpretação é possível a partir de sua expressão facial.
Os estudantes que construíram esse percurso cognitivo conseguiram interpretar o suporte e assinalaram a alternativa D, o gabarito.

NÍVEL 1  /// ATÉ 125 PONTOS

Ler frases.
Localizar informações em frases, em bilhetes curtos e em um verso.
Reconhecer gênero e finalidade de receita.
Interpretar texto curto com auxílio de elementos não verbais, como tirinhas e cartuns.
Identificar o personagem principal em contos.

A habilidade avaliada nesse item é a de identificar o gênero de um texto. Para realizar essa tarefa, é necessário que o estudante identifique as características estruturais e linguísticas do texto apresentado no suporte. Além desses aspectos, no caso do texto em análise, os elementos não verbais auxiliam na tarefa proposta, já que tanto os ingredientes quanto o passo a passo possuem ilustrações que orientam a preparação do “pão fácil”.
Nesse caso, o estudante deveria atentar-se à apresentação do texto, como a divisão entre a lista de ingredientes e o modo de preparo. Ainda era necessária a observação do vocabulário voltado ao contexto culinário, bem como os verbos no imperativo, como “Bata”, “Adicione” e “Abra”, que indicam as instruções a serem seguidas.
A partir desse raciocínio, o estudante deveria reconhecer nesse suporte o gênero textual receita, expresso pela alternativa C, o gabarito.